•هي الكلمات التي تتكون من حرفين أو أكثر وتدل على معنى سواء أكانت فعلاً أو اسماً أو حرفا .
س : ما أهمية تدريس المفردات لطلاب الصفوف الأولي ؟
يتعامل التلميذ مع الكلمة وليس مع الحرف بهدف فهم معناها وبناء المعلومات وإثراء الحصيلة اللغوية ويتم ذلك من خلال مجموعة من الاستراتيجيات تساعده علي تعلم المفردات. الفصل الثالث : استراتيجيات الفهم القرائى :
أولا : استراتيجية إعادة السرد
ثانيًا : استراتيجية التوقع من خلال الصورة والعنوان
ثالثًا : استراتيجية عناصر القصة
رابعًا : استراتيجية التوقع أثناء قراءة النص.
خامسًا : استراتيجية التلخيص
سادسًا : استراتيجية الأسئلة المباشرة وغير المباشرة
سابعًا : استراتيجية التساؤل ) طرح الأسئلة( { من التلاميذ للمعلم }
إدارة الفصل : هي مجموعة الإجراءات التي يتخذها المعلم بمساعدة التلاميذ من خلال الاستفادة من الوقت والإمكانات المتاحة داخل وخارج الفصل لتوفير الظروف الملائمة لحدوث التعلّم النشط.
أهميةٌ إدارة الفصل :
1. تساعد على خلق مناخ ملائم لتحقيقٌ الأهداف الإجرائيةٌ.
2. تساعد على تهيئة مناخ لتوفير الشروط التي يحدث فيها التعلم الفعال.
3. تعد إدارة الفصل جانباً هاماً من جوانب العملية التعليمية.
4. تستند فاعلية وكفاءة التدريس على إدارة الفصل.
5. تساعد على تنمية الميل والاتجاهات المرغوب فيها
الفرق بين إدارة الفصل وضبط الفصل
المقارنة إدارة الفصل ضبط الفصل
التعريف هى الإجراءات والأنشطة التى يقوم بها المعلم بهدف تنظيم الطلاب والوقت والفصل والمواد التعليميةٌ بهدف تفعيل عملية التدريس وحدوث التعلم الجيد. هو قدرة المعلّم على ضبط أداء وسلوكيات الطلاب للسير فى اتجاه معين من وجهة نظره دون الالتزام بقواعد معينة ، و تعتمد على قوة شخصية المعلم وتمكنه من حفظ النظام داخل الفصل .
الأهداف 1. خلق بيئة آمنة ومريحة وجو تسوده العلاقات الإيجابية بين التلاميذ والمدرس، وبين التلاميذ وبعضهم.
2. تعلم الأنشطة الاجتماعية والأخلاق الحميدة.
3. تلبية احتياجات التلاميذ الفردية.
4. إتاحة الوقت للتعلم.
5. زيادة فرص حدوث التعلم بجودة عالية كماً ونوعاً. 1. إكساب الطلاب قيم النظام والانضباط الذاتي.
2. استخدام كافة الأساليب المتاحة بتوفير جو العمل المساعد على الإنجاز داخل غرفة الصف .
5. إتاحة الفرصة للطلاب ليتعلموا كيف يشجعون و يمدحون زملاءهم.
6. يركز على السلوك الغير مرغوب فيه وليس على الطالب.
7. إتاحة فرصة متكافئة بين الطلاب.
8. احترام قيم الطلاب وتقدير مشاعرهم وتطلعاتهم.
9. يساعد فى منع عدد كبير من المشكلات الصفية. 1. عدم تنويع أساليب التشجيع والتعزيز.
2. يعتمد على قوة شخصية المعلم فى ضبط الصف .
3. يعتمد على الأساليب العقابية فى ضبط الصف .
4. عدم الاهتمام بحاجات الطلاب وأحوالهم النفسية والاجتماعية و قدراتهم العقلية.
5. تقييد الإجابة عن الأسئلة بنظام محدد داخل الفصل.
6. يساعد فى منع عدد كبير من المشكلات الصفية.
وضع
المتعلم 1. يشترك في وضع قواعد العمل داخل الصف مع المعلم.
2. المشاركة في تنفيذ الأنشطة الصفية.
3. الانضباط الذاتى داخل الصف.
4. قيام علاقات طيبة بين المعلم وطلابه وبين الطلاب أنفسهم. 1. الالتزام بقواعد الصف التى يضعها المعلم.
2. عدم المشاركة فى التفاعل الصفى.
3. الانشغال عن الدروس أو الشرود.
4. بطء التعلم وسرعة النسيان.
أمثلة لبعض استراتيجيات التعلم النشط
أولا : استراتيجية المناقشة و الحوار :
التعريف :
هى حوار منظم يعتمد على تبادل الآراء والأفكار وتفاعل الخبرات داخل قاعة الدرس، فهى تهدف إلى تنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين من خلال الأدلة التى يقدمها المتعلم لدعم الاستجابات فى أثناء المناقشة .
مميزات المناقشة :
1) تعتمد أسلوب الفهم وليس الحفظ والاستظهار.
2) تزيد من فاعلية واشتراك المتعلمين فى الموقف التعليمى ، ومن ثم زيادة ثقتهم بأنفسهم.
3) تزود المتعلمين بتغذية راجعة فورية عن أدائهم .
4) تتيح للمتعلمين ممارسة مهارات التفكير والاستماع والاتصال الشفهى.
5) تنمى روح التعاون والتنافس بين المتعلمين، وبالتالى تمنع الرتابة والملل.
6) تساعد المعلم فى مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، لاعتمادھا الجوانب النفس-حركیة والمعرفیة والوجدانیة .
7) تكسب المتعلم العديد من المهارات مثل :
- بناء الأفكار. - الشرح والتلخيص.
- آداب الحوار. - احترام رأى الآخرين.
ضوابط مهمة عند استخدام استراتيجية المناقشة
1) توخى البساطة فى الحوار بعيدا عن التعقيد والإجراءات الصعبة ، وذلك لتشجيع التلاميذ على تطبيقه بحماسة.
2) تقصير مدة الحوار مع التلاميذ ، بحيث لا تزيد عن ٥ ق ، ومع عدد من التلاميذ بحيث لا تتعدى مدة المناقشة ٢٠ ق لهم جميعا .
4) عدم استهزاء المعلم أو استخفافه بطريقة التلاميذ فى الحوار إذا كانت غير دقيقة.
5) ضرورة إجراء الحوار مع أكبر عدد من التلاميذ من خلال الحوار النشط، بحيث لا يقتصر الحوار على طالب واحد أو عدد قليل من التلاميذ.
6) استخدام أسلوب الدعابة أو المرح الهادف خلال عملية الحوار لإثارة جو من الحب والتآلف مع التلاميذ وليس الخوف والرهبة .
7) استخدام الوسائل التعليمية المتنوعة التى تشجع التلاميذ على تحليل الموضوع ، وطرح الأسئلة الأكثر عمقا حول الموضوع .
ضرورة ضبط النظام داخل حجرة الدراسية خلال عملية الحوار.
ثانيًا: استراتيجية العصف الذهنى
التعريف:
هى خطة تدريسية تعمد على توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار من مجموعة من الأشخاص خلال فترة زمنية وجيزة لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة أو حل مشكلة في جو تسوده الحرية والأمان في طرح الأفكار بعيداً عن المصادرة والتقويم
أهمية استراتيجية العصف الذهنى :
1. تنمية الحلول الابتكارية للمشكلات حيث تساعد التلاميذ على الإبداع و الابتكار .
2. إثارة اهتمام وتفكير التلاميذ فى الموقف التعليمى، و تنمية تأكيد الذات والثقة بالنفس لديهم .
3. تحديد مدى فهم التلاميذ للمفاهيم والمبادئ , وتحديد ومدى استعدادهم للانتقال إلى نقطة أكثر عمقا .
4. توضيح نقاط و استخلاص أفكار , أو تلخيص و موضوعات .
5. تهيئة المتعلمين لتعلم درس لا حق .
ضوابط إستراتيجية العصف الذهنى:
1. إرجاء التقويم
2. البناء على أفكار الآخرين.
3. إطلاق حرية التفكير
4. الكم قبل الكيف
5. استخلاص الأفكار ذات الصلة بموضوع الدرس و التركيز عليها .
خطه تدريسية تتيح للمتعلم الفرصة للتفكير العلمى حيث يتحدى التلاميذ مشكلات معينة، فيخططون لمعالجتها وبحثها، ويجمعون البيانات و ينظمونها ويستخلصون منها استنتاجاتهم الخاصة .
مميزات استراتيجيه حل المشكلات :
١ - توفر الظروف اللازمة لجعل التلميذ يكتشف المعلومات بنفسه بدلا من أن يلتقاها من كتاب أو من معلم، كما أنها تهدف إلى أن يكون المتعلم منتجا للمعرفة لا مستهلكا لها.
٢ - تؤكد على العمليات العقلية التعليمية بدلا من مجرد المعرفة ، و من هذه العمليات الملاحظة و الاستنتاج والوصف و التصنيف و التنظيم و التحليل و التفسير والتنبؤ وغيرها.
٣ - تركز على تعليم التلاميذ كيف يفكرون، و كيف ينظمون أفكارهم، ويديرون المناقشة .
٤- تؤكد على الأسئلة المنشطة للتفكير، فالتأكيد لا يكون على إيجاد الإجابات الصحيحة بل كيفية إيجادها .
٥ - تقوى علاقة الألفة والانسجام بين المدرس و التلاميذ .
٦ - تحقق ذاتية التلميذ ، فتجعله أكثر قدر ة على تقبل الخبرات الجديدة , والكشف والبحث والنقد , ويكون أكثر ابتكارية .
هى خطة من خطط المحاكاة فى موقف يشابه الموقف التعليمى حيث يتقمص التلميذ أحد الأدوار و يتفاعل مع الآخرين و تعتبر هذه الطريقة ذات آثر فعال فى مساعدة التلاميذ على الفهم ، و هى أقرب ما يكون من مسرحة المناهج.
مميزات إستراتيجية لعب الأدوار
• توفير فرص التعبير عن الذات وعن الانفعالات لدى التلاميذ.
• تزيد من اهتمام التلاميذ بموضوع الدرس المطروح.
• تدريب التلاميذ على المناقشة و تعرف قواعدها و تشجيعهم على الاتصال مع بعضهم.
• تساعد فى تعرف أساليب التفكير لدى التلاميذ.
• تكسب التلاميذ قيما و اتجاهات وتعدل فى سلوكياتهم و يساعدهم على حسن التصرف فى مواقف معينة إذا وُضعوا فيها.
ضوابط إستراتيجية لعب الأدوار:
1. حدد مسبقًا المدة التى سيستغرقها لعب الأدوار.
2. حدد مسبقًا المواد و الخامات و الوسائل المطلوبة لتنفيذ لعب الأدوار.
3. أعط التلاميذ الوقت الكافى لممارسة لعب الأدوار حسب طبيعة كل موقف.
4. لا تقاطع تلاميذك و هم يلعبون أدوارهم.
5. قف فى الخلفية أو اجلس مكان أحد التلاميذ فى المقاعد الخلفية.
6. أتح لتلاميذك الفرصة لتقويم بعضهم البعض على أساس عمل الفريق وليس على أساس فردى.
خامسًا : التعلم التعاونى
التعريف :
هو تقسيم التلاميذ لمجموعات غير متجانسة لإنجاز مهام ، و هو أسلوب قائم على أساس المشاركة الفعالة والنشطة للطلاب في عملية التعلم ، ويقوم على تقسيمهم إلى مجموعات صغيرة داخل الفصل ، وإعطاء الفرصة لهم لتحمل المسئولية عند دراسة موضوع ما ، ويتم تحت إشراف وتوجيه المعلم ، ويكون المعلم فيها موجها ومرشدا ، ويتدخل حينما يتطلب منه الموقف ذلك .
مميزات إستراتيجية التعلم التعاوني
١- مساعدة المتعلمين على تنمية قدراتهم على العمل الجماعي وتقبل آراء الآخرين.
٢- التوصل إلى استنتاجات قيمة من خلال المناقشة الجماعية.
٣- التخلص من بعض المشكلات الشخصية مثل الخجل الزائد لدى بعض المتعلمين.
٤- قيام المتعلمين ببناء المعرفة بأنفسهم وعدم استقبالهم بصورة سلبية من الآخرين وكذلك القدرة على اتخاذ القرار.
٥- منح الفرصة للمعلم لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
٦- زيادة دافعية المتعلمين نحو انجاز المهام المطلوبة وبالتالي اكتساب الثقة بالنفس.
خطوات إستراتجية التعلم التعاوني
1- قسم التلاميذ إلي مجموعات من 4-9 أفراد
2- اطرح عليهم المهمة 0
3- قدم الإرشادات بوضوح لأداء المهمة وتأكد من استيعاب التلاميذ لهذه الإرشادات .
4- اسمح للتلاميذ بتحديد الأدوار فيما بينهم .
5- أعط التلاميذ الوقت الكافي لانجاز المهمة .
6- تنقل بين المجموعات في هدوء للمساعدة وللتأكد من سير العمل في الطريق الصحيح .
7- يعرض متحدث كل مجموعة ما توصلت إلي مجموعته .
8- أعط تغذية راجعة ، و واصل الدرس حسب الخطة المعدة مسبقا.
9- تحديد عمل كل عضو فى المجموعة ( قائد – كاتب – مؤقِت – متحدث - . . . )
سادسًا : استراتيجية سرد القصص والحكايات
التعريف :
هى إحدى الاستراتيجيات التى تتناسب مع قدرات الأطفال و إمكاناتهم العقلية ، حيث يمكن أن يقدم المعلم الخبرات بنبرات صوت مناسبة للموقف التعليمى ، مراعيًا فى ذلك الجمل الخبرية و التعجبية التى تجذب انتباه الطالب .
موضوع: بس شوف كتاب ملخص القرائية 
الثلاثاء مايو 12, 2015 1:02 pm
إعادة سرد قصة . 
